آمار
| تعداد نشریات | 44 |
| تعداد شماره‌ها | 1,340 |
| تعداد مقالات | 16,468 |
| تعداد مشاهده مقاله | 53,445,178 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 16,005,349 |
پدیدارشناسی تجربیات معلمان زبان فارسی از برگزاری دوره آموزش چندزبانه | ||
| برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور | ||
| مقاله 3، دوره 1، شماره 3، آذر 1401 اصل مقاله (476.37 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/cipj.2022.50025.1024 | ||
| نویسنده | ||
| جواد جهاندیده* | ||
| دانشگاه شهید بهشتی | ||
| چکیده | ||
| اهداف: ایران، کشوری چند فرهنگی است و تنوع قومی و زبانی یکی از ویژگی‌های شاخص آن است. الگوی ملّت در ایران ترکیبی و نامتوازن است. با توجه به اهمیت مساله و انجام بررسی‌های کمی صورت گرفته، پژوهش حاضر درصدد مطالعه تجربیات معلمان زبان فارسی از برگزاری دوره آموزش چندزبانگی می باشد. روش‌ها: رویکرد حاکم بر پژوهش حاضر از نوع کیفی و طرح پدیدارشناسی بود و داده‌های آن به روش مصاحبه نیمه ساختاریافته گردآوری‌شده‌اند. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش تحلیل محتوای مضمونی انجام گرفت. شرکت‌کنندگان در این پژوهش، معلمان تک‌زبانه زبان فارسی شهرستان سیب و سوران بودند که با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. یافته‌ها: تحلیل عمیق مصاحبه‌های معلمان، موجب شناسایی و دسته‌بندی پنج مضمون سازمان دهنده شامل: آگاهی زبانی با سه مضمون پایه پیش‌داوری‌های، خودآگاهی و احترام به تنوع؛ دانش زبانی با سه مضمون پایه آگاهی از زبان‌های دیگر، کسب دانش در مورد زبان مادری خود و درک نقش زبان در فرایند تدریس؛ چالش‌ها با دو مضمون پایه چالش‌ها در محیط اجتماعی و چالش‌ها در محیط کار؛ احساسات با مضمون پایه احساسات درباره محیط جدید شخص و مقابله با دو مضمون پایه صلاحیت‌های چند زبانی و حمایت اجتماعی گردید. نتیجه‌گیری: دوره‌های آموزش چند زبانی باعث افزایش دانش و آگاهی‌های زبانی معلمان می‌شود و آن‌ها را در مواجهه با چالش‌های زبانی آماده می‌سازد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش؛ معلم؛ چندزبانگی؛ تک زبانگی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 290 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 268 |
||