| تعداد نشریات | 45 |
| تعداد شمارهها | 1,507 |
| تعداد مقالات | 18,412 |
| تعداد مشاهده مقاله | 59,783,016 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 20,976,814 |
بررسی کیفی فرصتها و چالشهای استفاده از فناوریهای نوین و هوش مصنوعی در آموزش ریاضی از دیدگاه معلمان | ||
| برنامه درسی و آموزش یادگیرنده محور | ||
| دوره 5، شماره 1 - شماره پیاپی 17، خرداد 1405، صفحه 58-80 اصل مقاله (604.94 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22034/cipj.2025.66582.1252 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمه راعی* 1؛ فاطمه مردان اربط2 | ||
| 1استادیار، گروه آموزش ریاضی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| 2استادیار، گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| هدف: آموزش ریاضی همواره با چالشهای متعددی برای معلمان و دانشآموزان مواجه است. هدف این پژوهش بررسی فرصتها و چالشهای استفاده از فناوریهای نوین و هوش مصنوعی در آموزش ریاضی از دیدگاه معلمان ریاضی دوره دوم متوسطه بود. روش پژوهش: این پژوهش با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناختی انجام شد. جامعه پژوهشی این مطالعه شامل معلمان ریاضی دوره دوم متوسطه با حداقل ۵ سال سابقه تدریس در درس ریاضی بود. به منظور انتخاب نمونه، تعداد ۲۰ نفر به صورت هدفمند و با استفاده از روش نمونهگیری گلولهبرفی انتخاب گردید. برای جمعآوری دادهها از مصاحبههای عمیق نیمهساختاریافته استفاده و برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش براون و کلارک (2006)، که شامل مراحل آشنایی با دادهها، کدگذاری اولیه، بازبینی مضامین، و تعریف نهایی مضامین است، استفاده گردید. یافتهها: بر اساس تحلیل دادههای کیفی، معلمان ریاضی فرصتهای کلیدی فناوریهای نوین و هوش مصنوعی را در شخصیسازی آموزش، تولید محتوای هوشمند و تعاملی، گسترش دسترسی به منابع درسی و ارزیابی سریع و دقیق عملکرد دانشآموزان میدانند. با اینحال، چالشهایی همچون نیاز به آموزش و توانمندسازی معلمان، نابرابری در دسترسی به فناوری، کاهش تعاملات انسانی و نگرانیهای مربوط به اعتماد و امنیت دادهها نیز به طور جدی مطرح شد. این یافتهها نشان میدهد که موفقیت ادغام فناوریهای نوین در آموزش ریاضی، مستلزم توجه همزمان به توسعه زیرساخت، ارتقای مهارتهای معلمان و طراحی نظامهای حمایتی است. نتیجهگیری: نتایج پژوهش حاضر بیانگر آن است که بهرهگیری هدفمند از فناوریهای نوین و هوش مصنوعی میتواند کیفیت یادگیری و عدالت آموزشی در درس ریاضی را ارتقا بخشد، اما تحقق این هدف نیازمند رفع چالشهای زیرساختی، آموزشی و اخلاقی است. توصیه میشود سیاستگذاران و طراحان آموزشی با تدوین برنامههای جامع توانمندسازی معلمان و تأمین زیرساختهای لازم، زمینه بهرهبرداری اثربخش از این فناوریها را فراهم سازند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش ریاضی؛ فناوریهای نوین؛ هوش مصنوعی؛ فرصتها وچالشها | ||
| مراجع | ||
|
Ahmadi, F., Farhadipour, Z., Arabi Matinabadi, M., Khazaei, M., & Shahnazi Badi, M. (2023). The role of artificial intelligence in improving learning quality in education. In Proceedings of the 1st International Conference on Humanities, Social Sciences, and Law (pp. 1–6). [in Persian] Brodny, J., & Tutak, M. (2025). Stakeholder interactions and ethical imperatives in big data and AI development. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 11(1), Article 100491. https://doi.org/10.1016/j.joitmc.2025.100491 Dabingaya, M. (2022). Analyzing the effectiveness of AI-powered adaptive learning platforms in mathematics education. Interdisciplinary Journal of Human Review, 3(1), 1–7. https://doi.org/10.47667/ijphr.v3i1.226 Drijvers, P., & Sinclair, N. (2024). The role of digital technologies in mathematics education: purposes and perspectives. ZDM Mathematics Education, 56, 239–248. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01535-x Duma, S., Modjo, A., & Walid, A. (2024). The role of mathematics education in developing critical thinking skill in the industrial Era 5.0. Aksioma Education Journal, 1(4), 1–10. https://doi.org/10.62872/rca4py44 Engelbrecht, J., & Borba, M. (2023). Recent developments in using digital technology in mathematics education. ZDM: Mathematics Education, 56(6). https://doi.org/10.1007/s11858-023-01530-2 Fathi Hafshejani, F., & Saadat Talab, A. (2024). The functioning of artificial intelligence in improving the quality of teaching mathematics to students. Pajouhesh-e Tarbıyati (Educational Research), 14(48), 16–41. [in Persian] Fitria, H., & Suminah, S. (2020). Role of teachers in the digital instructional era. Journal of Social Work and Science Education, 1(1), 70–77. https://doi.org/10.52690/jswse.v1i1.11 Gandolfi, A. (2025). GPT-4 in education: evaluating aptness, reliability, and loss of coherence in solving calculus problems and grading submissions. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 35, 367–397. https://doi.org/10.1007/s40593-024-00403-3 Garlinska, M., Osial, M., Proniewska, K., & Pregowska, A. (2023). The influence of emerging technologies on distance education. Electronics, 12(7), 1550. https://doi.org/10.3390/electronics12071550 Hajizadeh, M. (2021). The role of artificial intelligence in mathematics education and improving students’ academic achievement. In Proceedings of the 8th International Conference on Management and Humanities Research in Iran [in Persian] Hillmayr, D., Ziernwald, L., Reinhold, F., Hofer, S., & Reiss, K. (2020). The potential of digital tools to enhance mathematics and science learning in secondary schools: a context-specific meta-analysis. Computers & Education, 153, Article 103897. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103897 Jackson, E. A. (2024). The evolution of artificial intelligence: a theoretical review of its impact on teaching and learning in the digital age. ZBW – Leibniz Information Centre for Economics, Kiel, Hamburg. Jafari, D., Shah Mohammadi, M., & Ghandali, A. (2023). Artificial intelligence and new technologies in educational systems: opportunities and challenges. Electronic Education and New Educational Technologies, 4, 129–139. [in Persian] Kennedy, G. (2025). Digital inclusion in Liberia’s education sector: review of barriers, policy gaps, and strategic interventions. American Journal of Educational Research, 13(3), 102–110. https://doi.org/10.12691/education-13-3-1 Koskinen, R., & Pitkäniemi, H. (2022). Meaningful learning in mathematics: a research synthesis of teaching approaches. International Electronic Journal of Mathematics Education, 17(2), Article em0679. https://doi.org/10.29333/iejme/11715 Lameras, P., & Arnab, S. (2022). Power to the teachers: an exploratory review on artificial intelligence in education. Information, 13(1), Article 14. https://doi.org/10.3390/info13010014 Li, M., & Manzari, E. (2025). AI utilization in primary mathematics education: a case study from a southwestern Chinese city. Education and Information Technologies, 30, 11717–11750. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13315-z Li, M., Vale, C., Tan, H., & Blannin, J. (2025). Factors influencing the use of digital technologies in primary mathematics teaching: Voices from Chinese educators. Education and Information Technologies, 30(9), 12573-12608. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13309-3 Maulida, L., Nurossobah, P., Aura, B. A., Nengsih, E. D., & Rasilah, R. (2024). Improving the effectiveness of mathematics learning through artificial intelligence: literature review. Journal of General Education & Humanities, 3(4), 323–338. https://doi.org/10.58421/gehu.v3i4.267 McCulloch, A., Hollebrands, K., Lee, H., Harrison, T., & Mutlu, A. (2018). Factors that influence secondary mathematics teachers' integration of technology in mathematics lessons. Computers & Education, 123, 4. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.04.008 Mustafa, F., Nguyen, H. T. M., & Gao, X. (2024). The challenges and solutions of technology integration in rural schools: a systematic literature review. International Journal of Educational Research, 126, Article 102380. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102380 Samiei Rad, M., & Shahreki, A. (2023). Artificial intelligence in education with emphasis on mathematics. In Proceedings of the International Conference on Management Research and Education in Education. [in Persian] Serin, H. (2023). The role of technology in mathematics education: promoting student achievement. International Journal of Social Sciences and Educational Studies, 10(2), 390. Shenton, A. K. (2004). Strategies for ensuring trustworthiness in qualitative research projects. Education for Information, 22(2), 63–75. Sivanganam, J., Yunus, M. M., & Said, N. E. M. (2025). Teachers’ perceptions in using artificial intelligence (AI) in ESL classrooms. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 14(01), Article. Strzelecki, A. (2023). Students’ acceptance of ChatGPT in higher education: an extended unified theory of acceptance and use of technology. Innovative Higher Education, 49(2), 1–23. https://doi.org/10.1007/s10755-023-09686-1 Sweller, J. (2020). Cognitive load theory and educational technology. Educational Technology Research and Development, 68(1), 1–16. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09701-3 Venkatesh, V., Thong, J. Y. L., & Xu, X. (2023). Unified theory of acceptance and use of technology 2: a revised model. MIS Quarterly, 47(1), 1–35. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Zafari, M., Esmaeili, A., & Sadeghi Niyarki, A. (2021). A review of the applications of artificial intelligence and virtual reality in education. Studies in Educational Measurement and Evaluation, 11(36), 89–116. [in Persian] | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 13 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 14 |
||