اثربخشی آموزش فنون رفتاردرمانی دیالکتیکی بر تحمل پریشانی هیجانی و ابراز وجود دانش‏‏‏ آموزان پسر قربانی قلدری

بشرپور، سجاد؛ مولوی، پرویز؛ شیخی، سیامک؛ خانجانی، سجاد؛ رجبی، مسلم؛ موسوی، سید امین(1391).    بررسی ارتباط شیوه‏های تنظیم و ابراز هیجان با رفتارهای قلدری در دانش‏آموزان نوجوان. مجله‏ی دانشگاه علوم پزشکی اردبیل، 13 (3). 300 – 266.

توانگر، ل. یزدخواستی، ف.(1392). اثربخشی مداخله التقاطی(رویکردهای بازسازی شناختی، مهارت‏های   مقابله‏ای شناختی و ایفای نقش) بر اضطراب اجتماعی و ابراز وجود در دانشجویان دختر دانشگاه اصفهان. مجله‏ی دانشگاه علوم پزشکی زنجان، 21(86)، 85 – 75

 حسینی، سید عدنان(1396). طراحی برنامه آموزشی تلفیقی ضد قلدری و بررسی اثربخشی کاهش رفتارهای قلدری و قربانی شدن دانش‌آموزان و بهبود ادراک آن‌ها نسبت به محیط کلاس و مدرسه. پایان‌نامه دکتری. دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه تبریز.

ساعتچی، محمود؛ کامکاری، کامبیز و عسگریان مهناز(1393). آزمون‏های روانشناختی. تهران: ویرایش

صناعی، سمیّه؛ بحرینی بروجنی، مجید؛ رئیسی سر تشنیزی، عباس(1396). بررسی اثربخشی آموزش مهارت‏های زندگی بر کاهش میل به قلدری دانش‏آموزان پسر دوره متوسطه اول. فصلنامه پژوهش‏های انتظام اجتماعی. 9(3) 242 - 219

علوی، خدیجه.(1388). اثربخشی رفتار درمانی دیالکتیکی به شیوه گروهی (با تکیه بر مولفه­های هوشیاری فراگیر بنیادین، تحمل پریشانی و تنظیم هیجانی) بر نشانه­های افسردگی در دانشجویان. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد.

علیزاده مارالانی، فاطمه(1392). مقایسه شیوه‏های فرزندپروری و تنیدگی والدینی در والدین دانش‏آموزان پسر قلدر، قربانی و عادی. پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز.

فرزانه، محمد مجتبی کیخای(1390). اثر بخشی آموزش گروهی ابراز وجود بر اضطراب اجتماعی، پیشرفت تحصیلی و مهارت های اجتماعی دانش آموزان. فصلنامه روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن.2(1). 116-103.

فروزانفر، آزاده.(1396). تحمل پریشانی: نظریه، مکانیسم و رابطه با آسیب­شناسی روانی. رویش   روان­شناسی، 6، 2، 19، 239- 262.

درتاج، ف.(1392). اثربخشی بحث گروهی و ایفای نقش بر مهارت جرأت‏ورزی در دانش‏آموزان پایه دوم راهنمایی شهر همدان. فصلنامه پژوهش در نظام‏های آموزشی. 7(20)، 10 – 1

لینهان، مارشاام.(1392). راهنمای اجرای رفتار درمانی دیالکتیکی اختلال شخصیت مرزی. ترجمه خدیجه علوی. تهران: ارجمند. (تاریخ انتشار به زبان اصلی1993).

محمدی، محمد؛ فرید، ابوالفضل؛ حبیبی کلیبر، رامین؛ مصرآبادی، جواد(1399). اثربخشی آموزش ابراز وجود بر میزان قربانی شدن دانش‏آموزان پسر قربانی قلدری. مجله علوم روانشناختی، 19(56)، 1654-1647

مرادی، محمد راضی؛ اعتمادی، احمد و نعیم آبادی، الهام(1389). اثربخشی مشاوره گروهی براساس نظریه انتخاب ویلیام گلاسر با دانش‌آموزان قربانی قلدری به منظور افزایش توان مقابله با رفتارهای قلدرانه. مجله مطالعات روان‌شناختی، دانشگاه الزهرا، (4)، 11- 28.

مظاهری تهرانی، محمدعلی؛ شیری، اسماعیل؛ ولی‌پور، مصطفی(1394). بررسی ماهیت و شیوع قلدری در مدارس راهنمایی روستاهای شهرستان زنجان. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، 11 (36)، 38- 17.

نیسی، عبدالکاظم و شهنی ییلاق، منیجه(1380). تأثیر آموزش ابراز وجود بر ابراز وجود، عزت نفس، اضطراب اجتماعی و بهداشت روانی دانش آموزان پسر مضطرب اجتماعی دبیرستانی شهر اهواز. مجله علوم تربیتی و روان شناسی دانشگاه شهید چمران اهواز. 3(1). 30 – 11

AlBuhairan, F., Abbas O.A., Sayed D.L., Badri M., Alshahri S., Vries N. (2017) The relationship of bullying and physical violence to mental health and academic performance: a cross-sectional study among adolescents in Kingdom of Saudi Arabia. Int J Pediatr Adolesc Med ; 4(2): 61-65.

Aschen, Sharon R. (1997). Assertion training therapy in psychiatric milieus. Archives of Psychiatric Nursing, Vol.11, Iss.1, 46-51.

Avşar, F., & Alkaya, S. A. (2017). The effectiveness of assertiveness training for school-aged children on bullying and assertiveness level. Journal of Pediatric Nursing, 36, 186-190.

Benfer, N., Bardeen, J. R., Clauss, K. (2018). Experimental manipulation of emotion regulation self-efficacy: Effects on emotion regulation ability, perceived effort in the service of regulation, and affective reactivity. Journal of Contextual Behavioral Science, 10, 108-114.

 Bondü, R., & Krahé, B. (2015). Links of justice and rejection sensitivity with aggression in childhood and adolescence. Aggressive Behavior, 41(4), 353-368.

Bondü, R., & Richter, P. (2016). Interrelations of justice, rejection, provocation, and moral disgust sensitivity and their links with the hostile attribution bias, trait anger, and aggression. Frontiers in Psychology, 7, 1-15.

Bondü, R., Sahyazici-Knaak, F., & Esser, G. (2017). Long-term associations of justice sensitivity, rejection sensitivity, and depressive symptoms in children and adolescents. Frontiers in Psychology, 8, 1-14.

Chamzadeh Ghanavati M, Aghaei A, Golparvar M. (2016). The effect of positive â thinking skills on the pessimistic documentary style in primary school boys. Research in Curriculum Planning; 12(47): 43–50.

Chew, C. E. (2006). The effect of dialectical behavioral therapy on moderately depressed adults [microform]: A multiple baseline design, Thesis (Ph. D.), University of Denver.

Cho S, Lee JM. (2018). Explaining physical, verbal, and social bullying among bullies, victims of bullying, and bullyvictims: assessing the integrated approach between social control and lifestyles-routine activities theories. Child Youth Serv Rev; 91: 372-382.

Cohen L, Manion L, Morrison K. (2011). Research methods in education. 7th Edition. London: Routledge; pp: 1-762.

Craig, W. M. (1998). The relationship among bullying, victimization, depression, anxiety, and aggression in  elementary school children. Personality and IndividualDifferences, 24, 123-130.

Craig, W., & Pepler, D. (2000). Making a difference in bullying. Report series, Report # 60. LaMarsh Centre for     Research on Violence and Conflict Resolution. York University, Toronto, Canada.

Cuffy SA. (2015). Principals' perceptions of the bully busters program in combating cyber bullying in elementary schools [Doctoral Thesis]. [Washington, USA]: Education Faculty, Walden University; pp: 1- 129

Dava, K. (2004). Social skills in student with disabilities: Intervention in School and Clinic, 43 (3), 186-192 .

Dillon, J. C., Lash, R.M. (2005). Redefining and dealing with bullying. Momentum, 36(2), 36-37

Doorley, J. D. Kashdan, T. B. Alexander, L. A. Blalock, D. V. & McKnight, P. E. (2019). Distress tolerance in romantic relationships: A daily diary exploration with methodological considerations. Motivation and Emotion, 43(3), 505-516.

Elhai, J. D., Levine, J. C., O’Brien, K. D., & Armour, C. (2018). Distress tolerance and mindfulness mediate relations between depression and anxiety sensitivity with problematic smartphone use. Computers in Human Behavior, 84, 477-484.

Estoup AC. (2018). The Impact of Bully Victimization and Substance Use on Suicidal Behavior in Sexual Minority Youth. Clinical Psychology Dissertations; 34. Available at: http://digitalcommons.spu.edu/cpy_etd/34

Fox, L. C., Baulton, J. M., (2006). Friendship as a moderator of the relationship between social skills problems and peer victimization. Journal of Aggressive Behavior, 32, 110 – 121.

Gaffney, H., Ttofi, M. M., & Farrington, D. P. (2019). Evaluating the effectiveness of school-bullying prevention programs: an updated meta-analytical review. Aggression and Violent Behavior, 45, 111- 133. https://doi.org/10.1016 j.avb.2018.07. 001

Hartley, M. T., Bauman, Sh., Nixon, Ch. L., & Davis, S. (2015), Comparative Study of Bullying Victimization Among Students in General and Special Education. Exceptional Children, 81(2), 176- 193.

Hartin, P., Birks, M., Lindsay, D. (2018). Bullying and the nursing profession in Australia: An integrative review of the literature, Collegian, 5(6), 613-619.

Hazler, R. J. (1996). Breaking the cycle of violence: Interventions for bullying and victimization. Washington, DC: Accelerated Development.

Herwig, U., Opialla, S., Cattapan, K., Wetter, T.C., Jäncke, L., Brühl, A.B.(2018). Emotion introspection and    regulation in depression. Psychiatry Research: Neuroimaging, 277, 7-13.

Holt MK, Vivolo-Kantor AM, Polanin JR, Holland KM, DeGue S, Matjasko JL, et al. (2015). Bullying and suicidal ideation and behaviors: A meta-analysis. Pediatrics; 135(2): 496– 509.

Iyadurai, L., Visser, R. M., Lau-Zhu, A., Porcheret, K., Horsch, A., Holmes, E. A, et al. (2019). Intrusive memories of trauma: a target for research bridging cognitive science and its clinical application. Clinical Psychology Review, 69, 67–82.

Kipper DA(1992). The effect of two kinds of role playing on self-evaluation of improved assertiveness. J Clin Psychol. 48(2):246-50.

Kirwan, M., Pickett, S. M., Jarrett, N. L. (2017). Emotion regulation as a moderator between anxiety symptoms and insomnia symptom severity. Psychiatry Research, 254, 40-47.

Kõiv, K. (2012). Social skills training as a mean of improving intervention for bullies and victims Procedia-Social and Behavioral Sciences, 45, 239-246

Kowalski, R. M., & Limber, S. P. (2013). Psychological, physical, and academic correlates of cyber        bullying and traditional bullying. Journal of adolescent health, 53(1), 13- 20.

Laposa, J.M., Collimore, K.C., Hawley, L.L., Rector, N.A. (2015). Distress tolerance in OCD and anxiety disorders, and its relationship with anxiety sensitivity and intolerance of uncertainty. Journal of Anxiety Disorders; 55:2-04.

Lardier Jr DT, Barrios VR, Garcia-Reid P, Reid RJ. (2016). Suicidal ideation among suburban adolescents: The influence of school bullying and other mediating risk factors. Child Adolesc Ment Health; 28(3): 213-31.

Limber SP, Olweus D, Wang W, Masiello M, Breivik K. (2018). Evaluation of the Olweus bullying prevention program: a large scale study of US students in grades 3–11. J Sch Psychol.; 69: 56-72

Linehan MM, Dimeff LA, Reynolds SK, Comtois KA, Welch SS, Heagerty P, et al. (2002). Dialectical behavior therapy versus comprehensive validation therapy plus 12-step for the treatment of opioid dependent women meeting criteria for borderline personality disorder. Drug Alcohol Depend; 67(1): 13–26.

Malesza, M.(2019). Stress and delay discounting: The mediating role of difficulties in emotion regulation.   Personality and Individual Differences, 144, 56-60.

Miller, A. M., Rathus, J. H., & Linehan, M. M. (2007). Dialectical behavior therapy with suicidal adolescent, New York: Guilford.

Moon B, Alarid LF. (2014). School bullying, low self- control, and opportunity. J Interpers Violence; 30(5): 839-56.

Narayanan, A. and Betts, L. R. (2014). Bullying behaviors and victimization experiences among adolescent students: the role of resilience. The journal of genetic psychology, 175(2), 134- 146.

Neacsiu, A., Rizvi, S., & Linehan, M. (2010). Dialectical behavior therapy skills use as a mediator and outcome of treatment for borderline personality disorder.Behaviour Research and Therapy, 48, 832-839.

Nocentini A, Menesini E. (2016) KiVa anti-bullying program in Italy: evidence of effectiveness in a randomized control trial. Prev Sci; 17(8): 1012-1023.

Octaviana, B. N. & Abraham, J. (2018). Tolerance for Emotional Internet Infidelity and Its Correlate with Relationship Flourishing. International Journal of Electrical and Computer Engineering (IJECE), 8(5), 3158-3168.

Peyrot M, Rubin RR. (2007). Behavioral and Psychosocial Interventions in Diabetes A conceptual review. Diabetes Care; 1;30(10):2433-40

Rixon, R. & Erwins, P.(1999). Measures of effectiveness in a short term interpersonal cognitive problem solving program. Counseling Psychology Quarterly, 12 (1), 87 - 93

Rosen HR, DeOrnellas K, Scott SR. (2018). Bullying in School. Perspectives from School Staff, Students, and Parents. New York: SAM Ficher.

Ross SW, Horner RH. (2014). Bully prevention in positive behavior support: preliminary evaluation of thirdfourth-, and fifth-grade attitudes toward bullying. J Emot Behav Disord. 2014; 22(4): 225-236.

Shafer, S., & Silverman. M. (2013). Applying a social learning theoretical framework to music therapy as a prevention and intervention for bullies and victims of bullying. Retrived 7 August 2013 from         http://www.Sciencedirect.com/science/article/pii/S019745 5613001317).

Simons, J. S., Gaher, R. M. (2005). The distress tolerance scale: Development and validation of a self-report measure. Motivation and Emotion, 20 (9), 83-102.

Smith PK, Thompson D. (2007). Practical approaches to bullying. New York: Routledge.

Speed, B. C., Goldstein, B. L., & Goldfried, M. R. (2018). Assertiveness training: A forgotten evidence-based treatment. Clinical Psychology: Science and Practice, 25(1), e12216.

Storch, E. A., Masia-Warner, C. L.(2004). The relationship of peer victimization to social anxiety and loneliness in adolescent females. Journal of Adolescents, 27, 351-362.

Thompson, R. J. & Berenbaum, H. (2011).Adaptive and Aggressive Assertiveness Scales (AAA-S).Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment.

 Triplett, R., Payhe, B. (2004).Problem solving as reinforcement in adolescent drug use: Implication for theory and policy. Jcrim Justice: 32(6):617 - 630.

Weitlauf J C, Smith R E, Cervon D. (2000). Generalization Effects of Coping Skills Training: Influence of Self- Defense Training on Women's Efficacy beliefs  Assertiveness, and Aggression. Journal of Applied Psychology. 85(4): 625-655 

Wolfe, C. D., & Bell, M. A. (2007). The integration of cognition and emotion during infancy and early childhood: Regulatory processes associated with the development of working memory. Psychological and Brain Sciences,65,3-13.

Woods, S. Done, J. Kalsi, H. (2009). Peer victimisation and internalising difficulties: the moderating role of friendship quality. Journal of Adolescence, 32 (2), 293-308.

Zvolensky, M. J., Vujanovic, A. A., Bernstein, A., & Leyro, T.(2010).Distress tolerance: Theory, measurement, and relations to psychopathology. Current Directions in Psychological Science, 19(6), 406-410.