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Discours de l’Histoire dans L’Éducation Sentimentale de Gustave Flaubert | ||
| Recherches en Langue et Littérature Françaises | ||
| مقاله 3، دوره 12، شماره 22، بهار و تابستان 2019، صفحه 35-53 اصل مقاله (586 K) | ||
| نوع مقاله: Research Paper | ||
| نویسندگان | ||
Amir reza HADJINIA  1؛ Nasrindokht Khattate2
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| 1Doctorante en langue et littérature françaises, Université Shahid Beheshti, Iran | ||
| 2Professeur, Université Shahid Beheshti, Iran | ||
| چکیده | ||
| L’un des aspects modernes de L'Éducation sentimentale de Flaubert concerne l’insertion de l’Histoire dans son roman. La plupart des critiques modernes estiment qu’il a créé un « système » original pour éviter la présentation systématique de l’Histoire dans la trame romanesque. La critique moderne s’intéresse donc à la poétique de l’Histoire ou plutôt à un type de discours particulier grâce auquel Flaubert construit, déconstruit et reconstruit la réalité politique de son époque dans la fiction. Il s’agit en effet de tout un travail d’agencement et d’organisation que nous allons étudier dans cet article pour démontrer comment la révolution de 1848 est présentée tout au long du roman d’une manière fragmentaire à travers les scènes, les dialogues et les épisodes. Pour mieux cerner le problème, nous allons nous pencher notamment sur les procédés modernes que Flaubert invente pour abandonner le discours explicite de l’Histoire. Ces procédés lui permettent de laisser l’Histoire se raconter par bribes grâce à la focalisation interne et à la fonction narrative de la description. En fait, c’est à travers les passages descriptifs éparpillés que Flaubert parvient à marginaliser l’Histoire et la rendre de cette manière plus présente par son absence et peut-être même plus attirante pour le lecteur. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| Flaubert؛ Discours؛ Histoire؛ Poétique؛ Fiction | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| گفتمان تاریخ در تربیت احساساتی اثر گوستاو فلوبر | ||
| نویسندگان [English] | ||
| امیررضا حاجی نیا1؛ نسرین دخت خطاط2 | ||
| 1دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه شهید بهشتی، ایران | ||
| 2استاد زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه شهید بهشتی، ایران | ||
| چکیده [English] | ||
| اهمیت، جذابیت و نوگراییِ تربیت احساساتی اثر گوستاو فلوبر تا اندازۀ زیادی از الحاق تاریخ در رمان ناشی می‌شود. برخی از منتقدان امروزی بر این عقیدهاند که برای اجتناب از ارائۀ قاعده‌مند تاریخ در ساختار داستانی، فلوبر از یک نظام بی‌سابقه و مبتکرانه بهره برده است. بنابراین نقد مدرن به بوطیقای تاریخ علاقه نشان می‌دهد یا به عبارت بهتر به گونه‌ای از گفتمان خاص که به مدد آن فلوبر در یک اثر تخیلی، واقعیت سیاسی عصر خود را می‌سازد، به هم می‌ریزد و دوباره می‌سازد. در واقع ما درصدد مطالعۀ روندی هستیم که به تنظیم و سازمان‌دهی وقایع تاریخی می‌انجامد، تا نشان دهیم چگونه انقلاب 1848 در سراسر رمان به شیوه‌ای پراکنده و از خلال صحنه‌ها، گفتگوها و رویدادها ارائه شده است. برای احاطۀ بیشتر به مسئله، به بررسی شیوه‌ها و فرآیندهای نوینی می‌پردازیم که فلوبر برای صرف نظر کردن از گفتمان صریح تاریخی آنها را خلق می‌کند. این فرآیندها به تاریخ امکان میدهند تا خود را به مدد زاویۀ دید درونی و کارکرد روایی توصیف‌ها به صورت منقطع نقل کند. در واقع از خلال قطعه‌های توصیفیِ پراکنده است که فلوبر در به حاشیه بردن تاریخ موفق می‌شود و بدین گونه حضور آن را از طریق غیبتش مشخص‌تر و شاید حتی برای خواننده جذاب‌تر می‌سازد. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| گفتمان, تاریخ, فلوبر, بوطیقا, اثر تخیلی | ||
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سایر فایل های مرتبط با مقاله
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| مراجع | ||
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