[1]Argouges, P. (2021). Webinaires et classes virtuelles: construire et animer vos formations
à distance. Paris: Gereso.
[2]Azimi-Meibodi, N., & Mohammadpour, T. (2021). Emploi du numérique dans la
production écrite des apprenants du FLE en Iran. Plume, Revue semestrielle de
l’Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 16(32), 183-206.
[3]Bernatchez, J., & Alexandre, M. (2021). De la transition « formation en présence –
formation à distance » à l’université au temps de la COVID‑19. Revue internationale des
technologies en pédagogie universitaire / International Journal of Technologies in Higher
Education, 18(1), 241-253.
[4]Boudokhane-Lima, F., Felio, C., Lheureux, F., & Kubiszewski, V. (2021). L’enseignement
à distance durant la crise sanitaire de la Covid-19: le faire face des enseignants en période
de confinement. Revue française des sciences de l’information et de la communication, 22.
[5]Burns, M. (2011). Distance education for teacher training: Modes, models, and methods.
Washington, DC: Education Development Center.
[6]Coen, P.-F. (2012). Formation aux TICE des formateurs d’enseignants: un tissage entre
formation et autoformation. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie
Universitaire, 9(1), 136-147.
[7]Cuq, J.-P. (2003). Dictionnaire de didactique du français. Paris: CLE international.
[8]Daguet, H. (2015). La médiation numérique et ses effets sur la médiation humaine. Le cas
de classes virtuelles synchrones dans un dispositif de formation en ligne. Distances et
médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 3(12).
[9]Demaizière, F., & Cord-Maunoury, B. (2003). Penser une formation aux TIC: Une
professionnalisation des acteurs de la formation: formateurs et chefs de projet. Distances
et savoirs, 1(4), 533-550.
[10] Drissi, M. M. h., Talbi, M., & Kabbaj, M. (2006). La formation à distance: un système
complexe et compliqué. Revue de l’EPI (Enseignement Public & Informatique).
[11] Duguet, A., & Morlaix, S. (2017). Perception des TIC par les enseignants universitaires:
l’exemple d’une université française. Revue Internationale des Technologies en Pédagogie
Universitaire, 14(3), 5-16.
Marzieh MEHRABI __ La formation des formateurs … | 149
[12] Eghtesad, S., & Mehrabi, M. (2021). Investigating Iranian virtual language instructors’
technological pedagogical content knowledge: The case of English and French language
instructors. Journal of Foreign Language Research, 11(3), 355-374.
[13] Ferone, G., & Lavenka, A. (2015). La classe virtuelle, quels effets sur la pratique de
l’enseignant? Distances et médiations des savoirs, 3(10).
[14] Ferry, G. (1987). Le trajet de la formation. Paris: Dunod.
[15] Gal, R. (1991). Histoire de l'éducation. Paris: PUF.
[16] Ghafoori, L., Safa, P., Rahmatian, R., & Shairi, H. R. (2015). Le rôle des représentations
dans la formation des enseignants de FLE en Iran. Plume, Revue semestrielle de
l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 11(22), 94-116.
[17] Hashemiannejad, B., Gashmardi, M. R., Shairi, H. R., & Rahmatian, R. (2022).
Introduction de la pédagogie inversée dans les cours de FLE en Iran: contraintes et enjeux.
Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises,
17(34), 7-34.
[18] Laduron, C., Denis, B., & Rappe, J. (2019). Quelles pratiques pour la formation à
l’intégration des TICE en formation initiale des enseignants? Bilan et perspectives de
recherches en Technologie de l’Éducation, Formation et Pédagogie Universitaire, 13.
[19] Laot, F. F., & Lescure, E. d. (2006a). Les formateurs d’adultes et leur formation.
Approche historique. Recherche et formation, 53, 7-9.
[20] Laot, F. F., & de Lescure, E. (2006b). Formateur d'adultes. Entre fonction et métier.
Recherche et formation 53, 79-93.
[21] Laot, F. F. (2014). Une histoire de la formation des adultes depuis 1830. La jaune et la
rouge. Revue mensuelle de la société amicale des anciens élèves de l'Ecole Polytechnique,
691, 46-47.
[22] Luc, J. N., Condette, J. F., & Verneuil, Y. (2020). Histoire de l'enseignement en France
XIX-XXI siècle. Paris: Armand Colin
[23] Mehrabi, M., & Khajvand Sarivi, M. (2022). L’exploitation des tâches numériques en
classe de FLE: Formation des enseignants iraniens en question. Recherches en langue
française, 3(5). 208-254.
[24] Othman, S. (2015). Vers une formation réflexive aux TIC des futurs enseignants
égyptiens de langues étrangères. Revue de la Fédération internationale des professeurs de
français, Dialogues & Cultures, 6, 154-160.
[25] Rao, R. R. (2004). Methods of Teacher Training. Delhi: Discovery Publishing House.
[26] Rezaï, M., & Fadaie Heydarie, Z. (2022). Les modalités, les défis et les problèmes de
l’évaluation en ligne du FLE, à l’épreuve de la crise de Covide-19 : Le cas de l’Université
de Tabriz en Iran. Recherches en Langue et Littérature Françaises, 16(29), 167-185.
[27] Rihani, M. (2017). L'importance de l'intégration des TICE dans la formation des
formateurs: facteurs d'autonomie, d'efficacité et d'auto-apprentissage. Colloque
international Langues, employabilité et enseignement supérieur. Contexte (s),
référenciation et pratiques professionnelles, Oran, Algérie.
[28] Shobeiry, L., & Shakeraneh, A. (2019). Enseignement/apprentissage numérique du FLE
au moyen des Smartphones : le cas du logiciel Schoology. Revue des Études de la Langue
Française, 11(2), 45-68.
[29] Tobie, A. (2010). Formation de Formateurs. Un Manuel d’Accompagnement des
Formateurs en Consolidation de la Paix. Londre: International Alert.
150 | Recherches en Langue et Littérature Françaises, Vol 18, No 33, Printemps & Eté 2024
[30] Vahed, Sh., Gashmardi, M. R., Safa, P., & Rahmatian, R. (2020). Enjeu de l’interaction
dans les classes virtuelles du FLE en Iran. Revue des études de la langue française, 12(2),
49-66.
